NO HAY PALABRAS PARA DESCRIBIR TANTA BELLEZA.  GRACIAS POR COMPARTIR.  ABRAZO!!!!!!!!

Adelina Diaz

Magnífica presentación y hermosa canción. Muchas gracias. Las disfruté mucho. José Luis.

Jose Luis Galvez

Magníficos conceptos sobre el amor y la belleza, gracias.

Antonio clemente

Hace unos días leí un interesante pp. enviado por José Miguel titulado "mi experiencia personal" que habla sobre la educación y que por encontrarlo muy bueno para todos los profesores, se los reenvié a varios de ellos.  Nelly, una de las profesoras (ya retirada de las aulas), pero que sigue trabajando como Directora de un Centro para Enseñar, Aprender y Pensar, me envió el articulo que les estoy enviando para que lo lea José Miguel, por favor reenviarlo.  A lo mejor, estos colegas pueden contactarse e intercambiar brillantes e invaluables ideas entre ellos ¿no les parece?
Los saluda muy atentamente.  Maria Teresa
Ah! me olvidaba de decirles algo muy importante "muchísimas gracias por todos los energizantes, emotivos, Y que nos enseñan y elevan nuestro espíritu como lo son los mensajes que Uds. estan enviandóme día a día.  GRACIAS POR ESO.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Para escribir este artículo me he inspirado en  los sacrificados profesores que  persisten extenuadamente  por  lograr que los estudiantes se eduquen para que se conviertan en  los ciudadanos útiles que requiere la actual sociedad. La pregunta que me asalta permanentemente es ¿Qué se puede  hacer para que  la esencia de lo que es ser profesor en esta convulsionada sociedad  se convierta en el  tema central  de los diálogos públicos  que abogan por la mejor calidad de la educación? Puesto que en la nutrida literatura y en los discursos acerca del tema  siempre se   enfatiza que enseñar y aprender son los aspectos más importantes para la sobrevivencia individual y colectiva y muy especialmente para la calidad de vida del ser humano y que el ritmo con que los cambios se están produciendo nos  agobia con las complejidades, confusiones y conflictos y  que seguirán in crescendo si no se fortalece la capacidad para enseñar y aprender a fin de satisfacer las sentidas necesidades societales.
En este momento histórico de nuestra sociedad chilena la educación está en el tapete y no porque nos sintamos orgullosos de ella como alguna vez lo estuvimos, sino por sus grandes falencias y porque se encuentra en la retaguardia y en cierta manera,  incapacitada para enfrentar esos grandes cambios que la sociedad está experimentando.
Debido a esta situación, los profesores se han convertido en el blanco fácil de las críticas, a ellos se les culpa por su falta de capacidad para curar los males sociales que nadie sabe como tratar, se les exige que deben adoptar las “mejores” estrategias pedagógicas  para que los estudiantes obtengan altos puntajes en las pruebas nacionales, y, en medio de ese estresante  proceso, ellos se sienten  desmoralizados y hasta   paralizados porque no saben qué hacer,  en circunstancias, que son ellos  los que viven y experiencia las situaciones escolares y podrían ser ellos quienes  ayudaran a encontrar la ruta que se necesita para mejorar la educación.
En las discusiones acerca del mejoramiento de la educación se obvia una simple y llana verdad: ninguna reforma logrará cambios renovando los mobiliarios, reestructurando las escuelas, modificando los currícula, entregando  textos por miles, si a los profesores no se les compensa como es debido, no se les libera de la  carga horaria docente y administrativa que deben realizar para  satisfacer las demandas tanto de las oficinas regionales como de las centrales, no se les disminuye el excesivo número de estudiantes por cursos, no se les provee de los materiales básicos que requieren para brindar una buena enseñanza y no se les fortalece la calidad de ser docente, creando las condiciones para que día a día tengan un espacio para prepararse y enseñar mejor.
En estos momentos todos estamos  involucrados en conversaciones públicas acerca de la calidad de la educación; pero esas conversaciones son sociales  y a veces no muy profundas. Por lo general, las preguntas que se formulan son acerca de los tipos   de  mallas curriculares ¿Qué asignaturas enseñar? atendiendo a los drásticos cambios tecnológicos, científicos, y sociales que estamos evidenciando. A medida que las conversaciones se profundizan nos aventuramos a dialogar sobre los métodos y las técnicas que se deben utilizar para una buena calidad de la enseñanza. Muy ocasionalmente se pregunta cuáles son los propósitos y los fines de la actual educación, para qué se enseña y muy raramente se escuchan diálogos constructivos acerca de qué significa ser profesor en la actualidad.  Por ejemplo, muy pocos  diálogos se escuchan acerca de: cómo la calidad del ser persona-docente se está  deformando en la relación con los estudiantes porque estos últimos, cada vez más,  se están transformando en entes agresivos e irrespetuosos, procaces e inclusive con el apoyo de sus propios padres. Los profesores,  en la relación con sus colegas, que por el exceso de actividades que deben desarrollar no tienen tiempo para  compartir sus experiencias y limar asperezas producidas por el estrés que esas mismas situaciones les crean y mucho menos se escuchan preguntas acerca de cómo los altos directivos de la educación tanto de las oficinas centrales y regionales ayudan  o contribuyen a fortalecer tanto la  individualidad del docente de  la  cual emerge la buena o mala  calidad de la educación como la de los equipos de trabajo, que contribuyen a producir la sinergia para el avance y el progreso educativo.
Como asesora de muchos cursos de desarrollo profesional estoy llegando al convencimiento que no basta la actualización  de los profesores  con  nuevas metodologías y modelos pedagógicos, aunque muy importantes, si ellos no funcionan desde su propia identidad e integridad personal, con esto quiero decir que el profesor como persona, debe desplegar  ahora más que nunca,  aquellas capacidades internas para relacionarse asertivamente con los estudiantes, con los colegas, con los padres  y con el  personal de servicio a fin de producir los cambios que se requieren. Ellos poseen la gran capacidad para  establecer   redes de conexiones entre ellos mismos y entre los estudiantes y la disciplina que enseñan, para  que ellos también aprendan a conectarse con el mundo en que viven. Las redes de conexión  no se crean con las técnicas pedagógicas sino que con el corazón, donde convergen los conocimientos, las  emociones y el espíritu  de donde surgen  la disposición para el cambio, la pasión por la tarea que se hace y la fe en el potencial del estudiante para  hacerlo más reflexivo, más consciente de su ambiente y más responsable de su propio aprendizaje.
Si se plantea que la enseñanza no solamente se traduce en técnicas y estrategias muchos educadores se pueden sentir aliviados porque así,  no necesitan, en sus conversaciones académicas “profundizar” en los enfoques pedagógicos que utilizan.
Si se considera que la enseñanza traspasa  las  técnicas y  los enfoques pedagógicos y se propicia tanto el crecimiento profesional como el personal de los profesores entonces, se está  considerando a la persona-docente en forma holística con sus limitaciones y fortalezas, sus valores, sus temores, mitos, cultura personal y creencias sobre lo que es enseñar y formar ciudadanos para una sociedad cada vez más convulsionada. Este enfoque, no resultará muy confortable para muchos, porque para conocer los rasgos de la identidad e integridad personal es necesario compartirlos, hablar de ellos con el corazón, con los colegas y con los directivos, situación, a veces, muy riesgosa para una profesión donde se ha creado el temor para disentir, expresar sentimientos, develar las  debilidades y en su lugar,  se   busca la seguridad  bajo la máscara de una aparente soberbia intelectual y  en el despliegue de conocimientos técnicos, abstractos y lejanos.
El coraje para enseñar en la actual sociedad, es precisamente hacer algo más que enseñar técnicas y estrategias pedagógicas, y haber obtenido 600 puntos en la PSU, es tener la capacidad de  crecer profesionalmente dentro de la misma institución, percibiéndose a sí mismos, definiendo sus roles, conectándose con los colegas y ver desde la perspectiva personal, la responsabilidad que le cabe a cada uno, en el tipo de funcionamiento y en el mejoramiento de la institución a la cual pertenece. En otras palabras, es sumar individualidades y propiciar la comunidad de aprendizaje a fin que todos se unan en equipos para  darle significado a las experiencias que comparten Ese  es el verdadero aprendizaje pedagógico del docente, el que se orienta para llegar al corazón de lo que significa ser humano, porque a través de ese aprendizaje se logra llegar más fácilmente al corazón de los estudiantes, porque éstos, en esta sociedad convulsionada,  ya no necesitan los métodos tradicionales  donde el profesor domina y el estudiante se somete. Los nuevos métodos educativos son relacionales y reflexivos, es decir, se sustentan  en el supuesto que  lo que  los profesores, estudiantes y padres sienten, piensan y hacen  tienen su origen en las pautas de relaciones que se establecen entre ellos dentro de la institución, oponiéndose a la  noción, que generalmente se sostenía, que las características individuales eran la causa de las pautas de comportamientos y de las estructuras sociales que   emergían en cada institución educativa y por eso se hacían cambios de profesores de una escuela a otra sin previos estudios y, a veces , hasta sin consideración por la integridad del docente. Y reflexivos, porque la nueva metodología para el aprendizaje ya no está orientada al exacerbado acumulamiento de conocimientos para que se repitan memorísticamente sino que para que los estudiantes eleven sus niveles de pensamiento, aprendan a  aprender  y a pensar con el contenido curricular.
 Por lo tanto, las nuevas metodologías educativas  ya no se refieren solamente a los cambios  en la manera  de enseñar en la sala de clase, sino también, a los cambios internos que cada profesor debe experimentar en su relación con quienes le rodean en la institución. Por lo tanto, debe fortalecer su calidad de líder transformacional, desarrollar en alto grado la capacidad  para brindar visión de futuro que incentive el duro trabajo cotidiano, la capacidad de entusiasmar a los colegas, estudiantes y padres para conseguir los objetivos de calidad que la escuela requiere, desarrollar la capacidad de producir las  innovaciones y los cambios necesarios, asumir que el cambio es necesario aun cuando atente contra los intereses personales y por sobretodo desplegar un gran sentido de compromiso con la parte humana de sí mismo, de los estudiantes y compañeros de trabajo.
          Todo esto se puede conseguir perfectamente  desde dentro de la escuela  desarrollando la calidad de ser “holonómico” es decir, combinando esa gran capacidad que tienen los profesores de trabajar solos, con el  trabajo de los demás, formando equipos para comunicar, divulgar sus experiencias,  sus trabajos y conocimientos, colaborando y participando con los directivos e inclusive haciendo participar a los padres en sus propias actividades porque la educación, como lo señalan algunos autores, ya no es solamente privativa del profesor, sino que cada vez más se está transformando en una tarea social de mucho más actores de la sociedad. Estas buenas ideas, acerca del sistema personal de los profesores,  se pueden llevar a cabo solamente si encuentran eco en  los directivos regionales y centrales para que  les puedan  brindar a los profesores, las condiciones y el espacio para que se sientan motivados a producir, ellos mismos, los cambios que requiere la educación chilena y  así su identidad e integridad no se sientan menoscabadas.



Iquique, 2013